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          更新時間:2020-06-06

          孩子的數學思維能力應從小培養

          y? 2020-06-06 19:42:41

          孩子的數學思維能力應從小培養
                培養孩子的數學思維、數學方法以及數學推理能力看起來好像是個大課題,其實家長在日常生活中就可以對孩子進行培養。很多父母都重視孩子認字、繪畫能力的培養,但對數學能力的培養往往都覺得無從下手。一方面大家都知道數學能力的重要性,一方面又不希望孩子過早地接受加減乘除的訓練。
                這其實是我們對數學的誤解。把數學能力局限在了算術能力,這是很片面的。數學和算術其實是兩碼事,真正的數學能力是邏輯思維能力、推理能力?,F在有些早教班教孩子的珠心算,將 =、 =等算數當作圖譜讓孩子硬記住,讓孩子一看到或聽到某兩個數字的計算,就能條件反射地說出答案。

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                而“”是什么,“”是什么,他們都意味著什么,“”在數軸上所處的位置在哪兒,孩子都不懂。著名數學家陳省身先生曾大聲疾呼,我們十幾年的數學教育,只是讓學生*了計算,而沒有理解什么是真正的數學。
                學算術也不用學算得如何快。過去我們有珠算,現在有計算機,人腦算術無論如何也比不過計算機算得快。數學邏輯智能所說的“處理一連串的推理,識別模式和順序的能力”,即除了計算之外,數學邏輯智能中所包含的邏輯和推理、識別模式、可能性和科學的分析倒是值得我們對孩子悉心培養的。
                所以,我們不止要讓孩子*“ =”,還要知道這個算式背后的數學意義是什么。學習數學的*目標不是那些具體的知識,而是在學習的過程中潛移默化地鍛煉思維方法和思維水平,也就是說數學思維具有一般思維的普遍性。
                培養孩子的數學思維、數學方法以及數學推理能力看起來好像是個大課題,其實家長在日常生活中就可以對孩子進行培養。孩子對*有天生的好奇心,父母可以*故事、圖片、兒歌等有趣的形式讓孩子對周圍環境的數、量、形、時間和空間等概念產生興趣,并形成具象的認識,進而建構初步的數概念,并*用簡單的數學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題。

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                像“多”和“少”的概念,父母就可以*引導孩子觀察生活,對它們形成具象認識。比如引導孩子發現:餓的時候就可以吃多點兒,吃兩碗飯;不太餓呢,就少吃點兒,吃一碗飯。只要是家長有心,就會發現數學概念滲透在生活各處。比如,孩子要吃餅干,你就可以問他,你要吃幾個?他說兩個。你可以再問,兩個夠嗎?如果不夠,你就問他要幾個,他說要三個。這時他就知道“三個”是多的。這也是推理能力啊。
                孩子上學的時候,會學加減法和乘除法。其實這些概念父母在生活中也可以告訴他。有一碗爆米花,我們往里面放一點,這個叫“加一點”;你吃掉了一些,那碗里的爆米花就少一些,媽媽拿走了一些,爆米花又“減去了一些”;而若兩碗爆米花倒在一起,就是“乘法”。
                這樣等孩子上小學的時候,他們腦子里有這些概念,學起來就會容易。但是,如果他們腦子里沒有數學的概念,靠死記硬背是很難學好的。另外,還可以*游戲、兒歌讓孩子對數字有感性認識。我記得有一個游戲叫“你拍一,我拍一”,就是兩個小朋友一邊對著拍手,一邊說一些關于數字的順口溜,比如,“你拍一,我拍一,一個小孩開飛機”,這樣的游戲就非常好,既可以讓孩子學說話,還可以鍛煉孩子的手眼反應能力,并且可以讓孩子對數學概念有早期的認識。

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